法等，培养官员与学者。”
“同时，在乡村设立乡学，以农业知识、基础读写和道德伦理为主要教学内容，鼓励农耕与研学农耕。”
“其一，在乡镇民间设立农学堂，传授农耕知识，作物轮作、病虫害防治等知识，提升农耕生产力。”
“其二，派遣懂农业的官员，或学者深入乡镇，通过季节性的巡回讲学，指导百姓实践新知，提高耕种效率。”
“其三，科举创新，在科举之中增设农耕科目，选拔优秀农业人才，给予官职或奖励，提高农民的身份。”
“其四，耕读结合，鼓励学子“半日读书，半日耕作”，确保知识与实践相结合，同时也解决劳动力短缺问题。”
“同时，设立律法规定，禁止随意荒废耕田。”
“这样一来，既能促进农业发展，又能维持民间安稳，从而各司其职。”
“至于官学，我的建议是从各方面入手，汇集百家之学，选拔有用之才，而非死记硬背的书生。”
“就比如，有学子喜欢律法，便可以主攻律法，那科举入仕，便是去刑部任职。”
“有学子喜欢经学，便可以调往户部、商司任职。”
“同样的，万般学问，都有其存世的意义，而大明只需因材施教即可。”
“这般下来，人才不会埋没，大明也会愈发的欣欣向荣。”
话罢，朱棡方才看向面露沉思的朱元璋，还有朱标。
其实，朱棡心中有个更大胆的构想，只是觉得有些不现实。
毕竟将后世的模版，套用在眼前的大明，根本不可能。
更何况，凡事不能过于着急，要不然，便是大厦将倾，难有挽回之势！
再者，变法改革岂能着急。
而且，还是封建王朝治下。
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