同程度的变化。
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时间暂停回到半分钟前，当李安再次要求同学们清唱时，方正心里并没有多少期待。
因为这一切都是套路。
尽管刚才在后半段中孩子们在李安的钢琴伴奏和自己的领唱下渐入佳境，但他认为那更多的是钢琴伴奏的渲染得功劳。
只通过一次情音乐情感模拟就可以让孩子们的清唱发生如何变突破，作为李安狂热粉，他期望孩子们给他一个惊喜。
可作为一个专业人士，在李安和他商量这段排练安排时，他第一时间提出了他的看法——一个很难实现的有趣想法。
唱歌有时没有那么简单，更何况是合唱。
但是经过一番深入讨论之后，在明白了李安的几层想法之后，他觉得这个办法可行。
因为李安最后告诉他，这一趴只是走个形式。
可当他现在再听孩子们的清唱时，他在想究竟是为什么。
孩子们的歌声因为什么发生了变化。
没有任何技巧和方法的处理，再一遍的清唱效果被提升的核心关键是什么。
难道真的是因为情感的注入？
作为一个纯正的技术党，方正在孩子们歌声中陷入了沉思。
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王老师则是从李安让孩子们闭上眼那一刻，就跟着闭上了眼睛。
从那一刻开始，他就彻底把今天的排练当成了一节音乐课。
李安是老师，他是学生。
前段时间音乐教研组的会议刚刚讨论过音乐课的体验式教学，每个老师都弹了弹自己的想法。
说到体验式教学，首先离不开每一首音乐背后所具有的深厚内涵和丰富的情感。
比如贝多芬的命运交响曲，通过体验式教学让学生体会到强烈的生命力。
比如义勇军进行曲，通过体验式让学生感受不畏牺牲追求真理的爱国情感。
这些音乐所蕴含的深厚情感只有让学生在感受当时的情境下才能有真正深刻的认识与理解。
会议上，林老师最后总结，体验式教学模式实现了学生置身其中，亲身感受音乐所带来的艺术和情感魅力，从而激发学生主动学习的兴趣与热情，挖潜学生的音乐潜力。
很好。
那么怎么实现让学生置身其中，怎么结合实际开展体验式教学。
今天让他赶上了。
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