两次和车琳父亲沟通都还算顺利，车父除了不太操心，但语言里已经表示只要孩子喜欢就可以一直学下去。
所以李安是动了要好生培养车琳这孩子的心思。
“老师我看完了。”
李安收回思绪。
“嗯，说说。”
车琳：“44拍，c大调，快板，曲子旋律在左手，右手是伴奏。”
如果让小北来看这个谱子，小北大概只能说出前面三个要素。
李安点点头，接着引导道：“既然左手是旋律，右手是伴奏，那么我们在练习的时候应该注意哪些问题呢？”
车琳直接回答：“要突出左手的音量。”
李安想，既然孩子能用突出左手音量这样的话来形容，想来之前跟着田宇上课对这些略带专业的话语已经耳濡目染。
“很好，那么你有没有注意到第一小节右手下面这个p(弱)。”
车琳目光回到谱子上，轻轻的嗯了一声，“注意到了。”
李安盯着谱子伸手在低音区落键。
轻柔又不失颗粒感的右手分解和弦在钢琴前升起。
“我们来看右手节奏型，是不是非常友好简单。”
“你也试试。”
车琳伸手加入，琴声中多了一个层次。
“我们循环第一小节。”
键盘上一大一小两只右手渐渐同化为同步，一遍又一遍的循环着第一小节。
“注意，每一拍的第一个音是保持音，是最突出的声部，落指要非常扎实。”
“很好。”
“再一遍，注意手指支撑，要送，要有歌唱性。”
“对。”
“再一遍。”
这对新师生就这么一变又一变的循环，直到两道声音连音量起伏都完全一致。
“好，我们尝试加入左手。”
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一节愉快就是有点费手的钢琴课就这么的悄然结束。
下课的时候李安问车琳：“和我上课累吗？”
车琳点点头，然后又憨憨的摇摇头。
“老师，我喜欢和你学琴。”
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